Observe que os vocábulos macho e fêmea deferenciam o gênero desses animais. Não há uma forma para o masculino e outra para o feminino.

• Sobrecomuns: usados para pessoas.

A pessoa
O sósia
A mascote
A vítima
O algoz

Também não possuem uma forma para o masculino e outra para o feminino.

A pessoa, por exemplo, é sempre um vocábulo feminino, referindo-se tanto a um homem quanto a uma mulher.

 

• Comuns-de-dois gêneros: a mudança do determinante (artigo, adjetivo ou pronome) vai distinguir o gênero do vocábulo.

O / A estudante
Bom / Boa ciclista
Meu / Minha colega
O / A rival

FLEXÃO DE NÚMERO:
 

Plural dos Compostos
Para entender o plural dos compostos, é importante relembrar quais são as classes gramaticas variáveis e quais são as classes invariáveis:

Variáveis: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome e verbo
Invariáveis: advérbio, preposição, interjeição e conjunção
 

a) Em palavras compostas, ambos se flexionam se o vocábulo for composto por:
 

- Substantivo + Substantivo = COUVES – FLORES
- Substantivo + Adjetivo = BOIAS – FRIAS
- Adjetivo + Substantivo = PUROS – SANGUES
- Numeral + Substantivo = TERÇAS – FEIRAS
 

Atenção! Quando o segundo substantivo estiver determinando, especificando o primeiro, ocorrem duas possibilidades: a flexão de ambos ou somente o primeiro ser flexionado para o plural.

- Substantivo + Substantivo = POMBOS – CORREIO; PEIXES – ESPADA
 

b) Somente o primeiro elemento varia se for composto por:
 

- Substantivo + preposição + Substantivo =
ÁGUAS – DE – COLÔNIA
MULAS – SEM – CABEÇA
 

c) Somente o segundo elemento varia se for composto por:

- Verbo (o verbo não vai para o plural) + Substantivo =
ARRANHA – CÉUS

​

• Guarda – noturno > Guardas – noturnos (substantivo + adjetivo)

​

Nesse caso, o guarda vai para o plural porque não é o verbo, é o substantivo, significa a pessoa que trabalha de guarda.

- Advérbio + Adjetivo = ALTO – FALANTES
- Prefixo + Substantivo = VICE – DIRETORES
- Grão / Grã / Bel + substantivo = GRÃO – DUQUES; GRÃ – DUQUESAS; BEL – PRAZERES
- Onomatopeias = TIQUE – TAQUES
- Palavras repetidas = RECO – RECOS
 

As palavras a seguir merecem atenção especial

• Bem – te – vi > Bem – te – vis

• Bem – me – quer > Bem – me – queres

d) Invariáveis (vocábulos que nunca mudam, o que vai variar é o determinante que vier antes):

• Verbo + Advérbio = O / OS BOTA-FORA

• Verbos Antônimos = O / OS SENTA–LEVANTA

• Frases Substantivas = O / OS DEUS–NOS–ACUDA; O / OS LOUVA–A–DEUS

• Verbo + Subst. Plural = O / OS CONTA–GOTAS

e) Substantivos que admitem dois plurais:

• salvo – conduto > salvos – condutos / salvo – condutos

• padre – nosso > padres – nossos / padre – nossos

• pisca – pisca > Pisca – piscas / Piscas – piscas

• xeque – mate > xeques – mates / xeques – mate

• fruta – pão > frutas – pães / frutas – pão

• guarda – marinha > Guardas – marinhas / Guardas – marinha

​

​

ATENÇÃO! Variação menos importante para concurso com relação aos substantivos:

GRAU:
A) Aumentativo: Analítico: Casa grande; Boca enorme
                              Sintético: Casarão / Bocarra
B) Diminutivo: Analítico: Casa pequena; Porta mínima
                           Sintético: Casebre ou Casinha; Portinhola ou Portinha
 

2. Flexão dos Adjetivos
Acompanham os substantivos e flexionam em número, gênero e grau para fazer a concordância com eles.
Ex.: roupa bela, locais proibidos, visita agradabilíssima.
 

FLEXÃO DOS ADJETIVOS COMPOSTOS:
 

Regra geral:
Somente o último elemento (se for ADJETIVO) do composto pode flexionar-se em gênero e número.
Ex.: Instrumento médico–cirúrgico; 

       Sala médico–cirúrgica; 

​

       Trauma afetivo–emocional; 

       Traumas afetivo–emocionais

 

• Invariáveis: azul–marinho / azul–celeste

• Flexionam-se ambos os termos: surdo(a) (s) – mudo(a) (s)

• Se o último elemento for SUBSTANTIVO, o composto fica INVARIÁVEL.

Ex.: bandeira (s) azul – turquesa
        camisa (s) cor – de – abóbora
        fita (s) rosa

GRAU: flexão importante com relação aos adjetivos.
 

I . COMPARATIVO:
a) Igualdade (tão / tanto ... como / quanto).
Ex.: Os alunos eram tão dedicados como / quanto os mestres.

b) Inferioridade (menos ... (do) que).
Ex.: O salário era menos interessante (do) que o trabalho.
 

c) Superioridade (mais ... (do) que).
Ex. : Perla era mais feia (do) que sua irmã.
 

II. SUPERLATIVO:
a) Relativo de Inferioridade: (o menos ... de)
Ex.: Seu chute era o menos confiável do time.

b) Relativo de Superioridade: (o mais ... de)
Ex.: O brasileiro tem sido o mais confiante dos homens.

c) Absoluto Analítico: (com auxílio de advérbio).
Ex.: Os concursos têm sido extremamente difíceis.

d) Absoluto Sintético: (com auxílio de sufixos)
Ex.: Aquelas modelos são magríssimas. (vernáculo)
Aquelas modelos são macérrimas. (erudito)

A lista a seguir é para marcar a diferença do superlativo erudito daquele que usamos em nosso cotidiano.

• Amargo – amaríssimo

• Áspero – aspérrimo

• Célebre – celebérrimo

• Cristão – cristianíssimo

• Cruel – crudelíssimo

• Doce – dulcíssimo

• Fiel – fidelíssimo

• Frio – frigidíssimo

• Humilde – humílimo

• Íntegro – integérrimo

• Magro – macérrimo

• Negro – nigérrimo

• Pobre – paupérrimo

• Sagrado – sacratíssimo
   

PRESTE ATENÇÃO!

​

Usam-se as formas mais bom, mais mau, mais grande e mais pequeno quando se comparam qualidades do mesmo ser!

Ex.: Aquele aluno é mais bom que inteligente.
        Esta sala é mais grande do que confortável.

No mais, usam-se as formas sintéticas MELHOR, PIOR, MAIOR e MENOR.
Ex.: João é menor que seu irmão. (mais pequeno)

​

RESUMINDO

João é MAIS grande QUE forte.

Duas características comparadas em um mesmo ser, ok!

ARTIGO
 

I – ARTIGO DEFINIDO:

 

O, A, OS, AS

Definem um ser dentre tantos de sua espécie, indicando-lhe gênero e número.
Ex.: Chamem o jovem. (aquele jovem, sexo masculino)

 

II – ARTIGO INDEFINIDO:

​

UM, UMA, UNS, UMAS

​

Designam qualquer ser dentro da espécie, deixando-o vago; determinam gênero e número.
Ex.: Contratem uma jovem. (qualquer jovem, sexo feminino)

 

• O artigo definido é facultativo antes de:

Possessivos: Amanhã visitarei (o) seu pai.
Nomes próprios: Maria sempre estuda com (o) Paulo.

 

• Omite-se o artigo antes da palavra casa no sentido de “lar”: Não saio de casa. Vou para casa. Ficarei em casa.

• Usa-se TODO ou TODO O

TODO país participará do evento. (qualquer país)
TODO O país participará do evento. (o país inteiro)
 

INTERJEIÇÃO
É a classe especial que demonstra o “estado de espírito” do falante. Várias outras classes gramaticais podem desenvolver função de interjeição.
EXPRIMEM:

• Advertência: Alerta! Cuidado! Calma! Atenção! Olha!

• Afugentamento: Fora! Rua! Saia!

• Alegria: Ah! Oh! Eta!

• Alívio: Ufa! Arre! Também!

• Animação: Coragem! Avante! Força!

• Chamamento: Alô! Olá! Psiu! Hei! Ô!

• Aplauso: Bravo! Viva! Bis!

• Aversão: Xi! Ih! Credo!

• Cessação: Alto! Basta! Chega!

• Desejo: Oxalá! Tomara! Viva!

• Dor: Ai! Ui!

• Espanto: Ué! Uai! Puxa! Caramba! Oba!

• Impaciência: Hum! Puxa! Raios!

• Incredulidade: Qual! Ora!

• Reprovação: Francamente!

• Satisfação: Oba! Boa! Opa!

• Saudação: Salve! Adeus! Viva!

• Silêncio: Psiu! Silêncio! Caluda! Calada!

• Terror – medo: Uh! Ui! Cruzes! Barbaridade!

NUMERAL

EMPREGO:
 

1) Na sucessão de papas, reis, príncipes, anos, séculos, capítulos etc., empregam-se:

• De 1 a 10 > os ordinais:

       Ex.: João Paulo II (segundo)
              Ano III (terceiro)
              D. Pedro I (primeiro)

​

• De 11 em diante > cardinais:

       Ex.: Papa Pio XI (onze)
               Século XXI (vinte e um)
 

2) Na sucessão de leis, decretos, artigos, portarias, avisos etc., empregam-se:

• De 1 a 9 > ordinais: lei 7ª / portaria 8ª

• De 10 em diante > cardinais: artigos 43 e 47

3) O numeral AMBOS é dual porque sempre se refere a dois seres, mas a expressão pleonástica AMBOS OS DOIS é correta desde que usada com discrição:
Ex.: Perguntaram se Maria e Joana são minhas filhas. Respondi-lhes que o são AMBAS AS DUAS (ou ambas de duas).

4) Décimo primeiro ou undécimo 

Décimo segundo ou duodécimo
HUM e TREIS são formas erradas, só aceitas em preenchimento de cheques para evitar fraudes bancárias.

PREPOSIÇÕES

São usadas basicamente para unir palavras em frases nominais e verbais. 
São importantíssimas no estudo da transitividade verbal e da regência.
São divididas em:
 

I – Preposições Essenciais (sempre são desta classe): a, ante, até, após, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás 

II – Preposições Acidentais (palavras eventualmente usadas como preposições): afora, conforme, consoante, durante, exceto, fora, mediante, menos, salvo, segundo, tirante, visto etc.
Ex.: Salvo melhor juízo, julgo correta a expressão.
        Ela sofreu um acidente durante o exercício.
        Eles se vestem conforme a moda.
 

III – Locução Prepositiva: ao lado de, abaixo de, a despeito de, apesar de, de acordo com, por causa de etc.
Ex.: O perigo morava ao lado de todos.
        Passamos no concurso graças a nossa capacidade.
 

INDO MAIS FUNDO!

​

(Oficial de Chancelaria/2016 - MRE – FGV) A preposição DE mostra diferentes valores semânticos em língua portuguesa; indique a opção em que esse valor é indicado incorretamente:
a) “machados DE pedra” / matéria;
b) “se enfeitaram DE penas” / meio ou instrumento;
c) “enrolados DE panos” / modo;
d) “pedágio DE vinténs estabelecido” / preço;
e) “sinhazinhas DE pequeninos pés redondos” / característica.
 

Comentário:
a) “machados DE pedra” / matéria – pedra é o material usado para fazer o machado.
b) “se enfeitaram DE penas” / meio ou instrumento – penas são os instrumentos usados para o enfeite.
c) “enrolados DE panos” / modo; - pano é o instrumento usado para o enrolamento não o modo. Achamos o gabarito!
d) “pedágio DE vinténs estabelecido” / preço - vinténs é o preço do pedágio.
e) “sinhazinhas DE pequeninos pés redondos” / característica. - pés redondos é uma característica das sinhazinhas.

Gabarito: C
 

CONJUNÇÃO

As conjunções são elementos importantíssimos na coerência do texto, pois são uma das formas de unir orações. Uma conjunção mal colocada modifica o valor semântico estabelecido entre as orações e pode anular um texto, fazê-lo ficar sem sentido.
 

São divididas didaticamente entre coordenativas e subordinativas:
I – COORDENATIVAS: unem orações independentes entre si.

• Aditivas: e, nem, mas também, mas ainda, como também, bem como não obstante

• Adversativas: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto

• Alternativas: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer, seja...seja

• Conclusivas: logo, portanto, senão, por isso, por conseguinte, pois (após o verbo)

• Explicativas: porque, que, porquanto, pois (antes do verbo)

​

II – SUBORDINATIVAS: unem orações dependentes entre si.

• Integrantes: que, se

• Causais: porque, visto que, pois que, como, já que

• Comparativas: como, (mais) que, (menos) que, assim como, (tanto – tão) quanto

• Condicionais: se, caso, uma vez que, desde que, salvo se, sem que

• Concessivas: embora, ainda que, se bem que, conquanto, mesmo que

• Conformativas: conforme, segundo, consoante, como

• Consecutivas: (tão)...que, (tal)...que, de modo que

• Finais: para que, a fim de que, de sorte que, de forma que

• Proporcionais: à medida que, à proporção que, quanto mais...menos

• Temporais: quando, mal, logo que, assim que, sempre que, depois que.

 

Aqui cabe a pergunta:
 

É preciso decorar as conjunções?

Cada um tem um jeito de estudar que facilita a compreensão, mas eu penso que decorar hoje te leva a esquecer amanhã! Até porque, algumas conjunções nem sempre ficam no grupo a que elas pertencem, o contexto conta mais em uma análise, veja:

Corri muito e não consegui chegar antes do avião decolar!

A conjunção e está no grupo das aditivas, mas, na frase dada, não está indicando adição, ao contrário, está indicando oposição, devendo ser classificada como adversativa!

DICA:

Mais vale analisar as conjunções em um dado contexto do que decorar apenas a qual grupo ela pertence!

(DPE/MS – 2015 – Administrador – FGV) “A água da chuva armazenada em casa não pode ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contém uma alta concentração de poluentes atmosféricos, que podem causar mal à saúde. Essa água só é indicada para consumo com tratamento químico, feito somente por especialistas, não bastando ferver ou filtrar. Por isso, é melhor usá-la apenas na limpeza da casa”.

Assinale a opção que apresenta o conectivo sublinhado nesse segmento que tem um sinônimo incorretamente indicado.
a) para = a fim de.
b) porque = visto que.
c) com = após.
d) por = com.
e) na = para a.

Comentário: precisamos encontrar a alternativa que traga uma substituição de conectivo que NÃO pode ocorrer, uma vez que o sentido original seria alterado. A melhor maneira de resolver uma questão como esta é substituir no texto os termos grifados pela possibilidade das alternativas e ver se é possível, se não altera o sentido:

“A água da chuva armazenada em casa não pode ser usada a fim de que (ok! Mantem-se a ideia de finalidade) beber, tomar banho e cozinhar visto que (ok! Mantem-se a ideia de explicação) ela contém uma alta concentração de poluentes atmosféricos, que podem causar mal à saúde. Essa água só é indicada para consumo após (ok! Mantem-se a ideia condição) tratamento químico, feito somente por especialistas, não bastando ferver ou filtrar. Com (Não! O “por isso” expressa ideia de conclusão, não presente em “com isso” que indica continuação, causa/consequência) isso, é melhor usá-la apenas para a (ok! Mantem-se a ideia de finalidade, uso) limpeza da casa”.

GABARITO: D
 

FIQUE ATENTO!

​

Preposição x Conjunção

Enquanto a preposição une palavras de uma oração, a conjunção une as orações!
Vamos voltar a um exemplo dado anteriormente:

Eles se vestem conforme a moda.

O conforme é uma conjução conformativa sendo usada como preposição nesta oração. Basta observar que ela une o substantivo moda ao verbo vestir.

Já em:
Tudo aconteceu conforme prevíamos.

Conforme é uma conjunção que une duas orações: “tudo aconteceu” e “prevíamos”, dando ideia de conformidade.

ADVÉRBIO

Trata-se de uma classe gramatical muito comum em orações e que tem um papel fundamental na sintaxe (estuda a função das palavras na frase), pois tem como função dar circunstância ao verbo. Veja:
 

Meu sobrinho nasceu.
 

Sujeito: meu sobrinho.
Verbo intransitivo (NÃO pede complemento): nasceu.

É claro que, diante dessa oração, algumas pessoas perguntariam: Quando? Onde? Como ele nasceu? Para responder a essas perguntas, usamos os advérbios! Então teremos:

Meu sobrinho nasceu ontem, no Rio de Janeiro, de parto normal.

“ontem” (advérbio): dá circunstância de TEMPO ao verbo.
“no Rio de Janeiro” (locução adverbial): dá circunstância de LUGAR ao verbo.
“de parto normal” (locução adverbial): dá circunstância de MODO ao verbo.

​

RESUMINDO

Os advérbios são circunstanciadores do verbo. NÃO SÃO COMPLEMENTOS, são termos acessórios da oração.

 

FIQUE ATENTO!

Do ponto de vista sintático, o advérbio vem associado ao verbo, ao adjetivo ou ao próprio advérbio, podendo inclusive modificar uma frase inteira! Vejam:
Exemplos

• O juiz morava longe. >> o advérbio “longe” modifica o verbo “morar”.

• O dia está muito calmo >> O advérbio “muito” modifica o adjetivo “calmo”.

• Falava muito bem. >> O advérbio “muito” modifica um outro advérbio, o “bem”.

• Certamente, você saberá como proceder na hora oportuna. >> o advérbio “certamente” modifica TODA a oração que vem a seguir.

ATENÇÃO:

Os advérbios são assim chamados na análise morfológica das classes de palavras. No estudo sintático das funções das palavras, eles são chamados de adjuntos adverbiais, ou seja, possuem a função de dar circunstâncias de tempo, lugar, intensidade, entre outras, ao verbo.

Listei agora os principais tipos de advérbios e as circunstâncias que exprimem:

• Afirmação: sim, certamente, deveras, realmente

• Dúvida: talvez, quiçá, decerto, acaso, porventura

• Negação: não, absolutamente, tampouco, nunca

• Intensidade: muito, pouco, bastante, mais, menos, meio, extremamente

• Lugar: aqui, ali, acolá, perto, longe, dentro, fora

• Modo: bem, mal, assim, depressa, calmamente

• Tempo: agora, já, depois, breve, cedo, novamente

• Advérbios interrogativos: onde, aonde, como, quando, por que

 

Ex.: Como você aprendeu a dirigir?

        Como = advérbio interrogativo

 

        O homem veio depressa ver o ocorrido.
        Depressa = advérbio de modo, indica o modo como o homem veio.

 

        Certamente tudo dará certo!

        Certamente = advérbio de certeza

        Estou muito animada com o evento.

        Muito = advérbio de intensidade

 

FIQUE ATENTO!
 

As palavras terminadas em “mente” são tipicamente advérbios, são os chamados modalizadores, uma vez que modalizam, ou seja, marcam opinião do emissor sobre aquilo que está sendo dito.

Exemplos:

Felizmente tudo acabou.

Comumente ele está aqui.

Felizmente e comumente = advérbios modalizadores

Flexão dos Advérbios

Muito importante saber: os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não apresentam variação em gênero e número. Isso quer dizer que não existe “estou meia cansada”, pois “meio”, indicando intensidade, é advérbio e NÃO deve variar em gênero ou em número. O correto é: estou meio cansada.

Alguns advérbios, porém, admitem a variação em grau. Observe:

 

Grau Comparativo

Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo modo que o comparativo do adjetivo:

 

De igualdade: tão + advérbio + quanto (como)

Exemplo: Renato fala tão alto quanto João.

​

De inferioridade: menos + advérbio + que (do que)

Exemplo: Renato fala menos alto do que João.

De superioridade:

Analítico: mais + advérbio + que (do que)

Exemplo: Renato fala mais alto do que João.

Exemplo: Renato fala melhor que João.

Grau Superlativo

O superlativo pode ser analítico ou sintético:

Analítico: acompanhado de outro advérbio.

Exemplo: Renato fala muito alto.

                 Muito = advérbio de intensidade

                 Alto = advérbio de modo

Sintético: formado com sufixos.

Exemplo: Renato fala altíssimo.

 

TOME NOTA!
 

As formas diminutivas (cedinho, pertinho, etc.) são comuns na língua popular. Observe:

Maria mora pertinho daqui. (Muito perto)

A criança levantou cedinho. (Muito cedo)

​

​

QUESTÕES COMENTADAS

​

O conceito de planejamento surgiu no final do século

O conceito de planejamento surgiu no final do século XIX, na Inglaterra, como um conceito vinculado ao planejamento de cidades. Data dessa época, por exemplo, o conceito de “cidade-jardim” (Howard, 1902), segundo o qual se poderia planejar uma cidade, distribuindo-se espacialmente suas funções, a fim de tornar o espaço mais agradável a todos.

Esse conceito gerou forte impacto na área de urbanismo do século passado, com o aparecimento de várias cidades-jardim ao redor do mundo. Até essa época, planejamento era função estritamente técnica do urbanista ou do arquiteto, considerados uma espécie de visionários. Com a criação da União Soviética, no início da década de 20 do século passado, outra vertente de planejamento apareceu: o planejamento econômico centralizado. Sob essa ótica, o Estado teria completo controle sobre os recursos e os distribuiria de acordo com planos e metas determinados por políticos ou burocratas. Já a partir da década de 70 do século passado, o conceito de planejamento não era mais tão visto como um instrumento técnico e, sim, como um instrumento político capaz de moldar e de articular os diversos interesses envolvidos no processo de intervenção de políticas públicas. O planejador deveria ser o mediador dos interesses da sociedade no processo, e o resultado final deveria ser encontrado preferivelmente em consenso.
 

José Antônio Puppim de Oliveira. Desafios do planejamento em políticas públicas:
diferentes visões e práticas. Internet: <www.scielo.br> (com adaptações).
 

01. (MP-ENAP – 2015 – Todos os cargos – CESPE) Mantendo-se a correção gramatical e os sentidos originais do texto, seu segundo período poderia ser assim reescrito: O conceito de cidade-jardim, por exemplo, proposto por Howard (1902), data dessa época. De acordo com esse conceito, uma cidade poderia ser planejada por meio da distribuição espacial de suas funções, com a finalidade de tornar o espaço mais aprazível para as pessoas.
( ) CERTO
( ) ERRADO
 

Comentário: texto original:
“Data dessa época, por exemplo, o conceito de “cidade-jardim” (Howard, 1902), segundo o qual se poderia planejar uma cidade, distribuindo-se espacialmente suas funções, a fim de tornar o espaço mais agradável a todos”.
Reescrita: O conceito de cidade-jardim, por exemplo, proposto por Howard (1902), data dessa época. De acordo com esse conceito, uma cidade poderia ser planejada por meio da distribuição espacial de suas funções, com a finalidade de tornar o espaço mais aprazível para as pessoas.
A reescrita NÃO fere a correção gramatical nem o sentido do texto, uma vez que “a fim de” expressa finalidade assim como “com a finalidade de” e “agradável” é sinônimo de “aprazível”.
 

GABARITO: CERTO

02. (MP-ENAP – 2015 – Todos os cargos – CESPE) A locução “capaz de” (L.16) poderia, sem prejuízo do sentido original do texto, ser substituída por para.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentário: relendo o trecho:
“Já a partir da década de 70 do século passado, o conceito de planejamento não era mais tão visto como um instrumento técnico e, sim, como um instrumento político capaz de moldar e de articular os diversos interesses envolvidos no processo de intervenção de políticas públicas”.

Há diferença em dizer que algo é capaz de fazer alguma coisa ou é para alguma coisa. Não são expressões sinônimas, portanto, a substituição não é possível. O texto original diz que o planejamento era visto como instrumento político que POSSUÍA CAPACIDADE de moldar e de articular interesses. Com a reescrita, estaria sendo dito que o planejamento é um instrumento USADO PARA (com a finalidade de) moldar e articular.

GABARITO: ERRADO

A gestão pública adaptada ao novo paradigma da eficiência 

​

As mudanças políticas, sociais e culturais, nos últimos vinte anos, fizeram-se sentir no âmbito do direito administrativo e, mais especificamente, na forma de administrar a coisa pública. Diante dessa nova realidade, para atender às necessidades fundamentais da sociedade de forma eficaz e com o menor custo possível, a administração pública precisou aperfeiçoar sua atuação, afastando-se da administração burocrática e adotando uma administração gerencial.

A antiga forma de administrar empregada pela administração pública calcava-se essencialmente em uma gestão eivada de processos burocráticos, criados para evitar desvios de recursos públicos, o que a tornava pouco ágil, pouco econômica e ineficiente. A nova administração gerencial tende a simplificar a atividade do gestor público sem afastá-lo, porém, da legalidade absoluta, uma vez que dispõe de valores públicos que devem ser bem empregados para garantir que os direitos fundamentais dos cidadãos sejam atendidos.

Assim, implementou-se a administração gerencial e, para isso, foi necessário que os agentes públicos mudassem suas posturas e se adequassem para desenvolver a nova gestão pública. O novo gestor público precisou lançar mão de técnicas de gestão utilizadas pela iniciativa privada e verificou, ainda, que era necessário o acompanhamento constante da execução das atividades propostas, para que efetivamente se chegasse a uma gestão eficiente, uma gestão por resultados.

Para levar a cabo o novo modelo de gestão pública, será preciso adotar novas tecnologias e promover condições de trabalho adequadas, assim como mudanças culturais, desenvolvimento pessoal dos agentes públicos, planejamento de ações e controle de resultados.

Maria Denise Abeijon Pereira Gonçalves. A gestão pública adaptada ao novo paradigma da eficiência. Internet: <www.egov.ufsc.br> (com adaptações).
 

De acordo com as ideias do texto,

03. (MP-ENAP – 2015 – Todos os cargos – CESPE) há relação de causa e efeito entre as transformações políticas, sociais e culturais e as mudanças ocorridas no âmbito da administração pública.
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentário: comprova-se que a assertiva está correta pelo trecho a seguir: 
“Diante dessa nova realidade, para atender às necessidades fundamentais da sociedade de forma eficaz e com o menor custo possível (CAUSA), a administração pública precisou aperfeiçoar sua atuação, afastando-se da administração burocrática e adotando uma administração gerencial (EFEITO)”.

GABARITO: CERTO
Anísio Spínola Teixeira nasceu no dia 12 de julho de 1900, em Caetité – BA, onde passou os primeiros anos de vida sob os cuidados da mãe, Anna Spínola Teixeira.

O pai, Deocleciano Pires Teixeira, sonhava que o filho fosse político e o mandou estudar no Rio de Janeiro. Anísio diplomou-se na Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro em 1922.

Como educador, Teixeira viajou para a Europa e os Estados Unidos da América para observar os sistemas escolares. No Brasil, defendeu o conceito de escola única, pública e gratuita como forma de garantir a democracia e foi o primeiro a tratar a educação com base filosófica.

Instituiu na Bahia, em 1950, a primeira escola-parque, que procurava oferecer à criança uma escola integral, que cuidasse da alimentação, da higiene, da socialização, além do preparo para o trabalho. Nas escolas-parques, os alunos ainda tinham contato com as artes plásticas. Naquela época, essas aulas eram orientadas por profissionais de renome, como Caribé e Mário Cravo.

Sempre brigou pela democracia na educação. Publicou vários livros defendendo a educação e a cultura para todos. Foi um dos fundadores da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Universidade de Brasília (UnB), da qual foi reitor em 1963.

Candidatou-se à Academia Brasileira de Letras, em 1971, mas faleceu antes da eleição, ao cair no poço do elevador de seu prédio, em 11 de março de 1971, quando saía para visitar Aurélio Buarque de Holanda.

Internet: <www.unb.br> (com adaptações).

04. (FUB – 2015 – Administrador – CESPE) A forma nominal “filho” (l.4) e a forma pronominal “se” (l. 5 e 20) referem-se a Anísio Spínola Teixeira. 
( ) CERTO
( ) ERRADO

Comentário: nos três casos, os termos em destaque fazem referência a Anísio Spínola Teixeira.

Gabarito: CERTO